大陸大學教育品質真的比較好？最新調查顯示，
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，認為教師會認真備課者不到五成，
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，僅三成二認為大學好課多；至於「好課」標準，
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，有五成七認為應不拘泥於課本、實現師生互動，
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，更有六成四受訪者建議，
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，校方要重視學生對老師的教育評鑑。中國青年報社會調查中心聯合問卷網日前針對二千零一位進行調查，
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，受訪者有百分之廿八點二是在校大學生，
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，已大學畢業者占六成四。調查顯示，
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，有六成二受訪者直言，
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，教師授課僅侷限在課本、簡報，內容不深入。在教學品質上，有四成七認為存在一門課程，教學內容多年不更新的情況，且高低年級同一科目間的課程大綱並無差異化；四成六的受訪者坦言，有些教師的學術水準很高，但教學能力實際上卻一般般。至於「好課」的判準？有五成七受訪者認為，教學應不拘泥於課本，且實現師生間互動，五成六在意授課是否切中要點；五成二受訪者表示，吸引學生「不蹺課」才可稱「好課」。其他標準還有：緊跟最新學術腳步、不與社會現實脫節、教師深諳科目知識等。在好課少的成因上，有五成三受訪者認為，主因是教師的講課能力，五成一則直言，部分教師將工作重心放在學科研究；四成八的受訪者認為，問題出在學生抱持「應付」心態，削弱了老師的教學動力。此外，還有三成八的受訪者認為，由於網路發達導致學生對老師授課能力的要求更高；三成三受訪者指出，目前大學教育的評價體系，「倒逼」教師必須將重心放在研究、輕忽了教學，另有三成一認為是知識的更新速度過快、教師來不及吸收消化。不過，也有七成四的受訪者認為，大學教師應將教學重點擺在引導學生探索和實踐，而認為教師不重要、靠學生自己讀書就可以者，僅占百分之廿；在改善教學品質的方式上，有六成四受訪者建議，學校應重視學生對教師授課的評價回饋。有六成一的受訪者認為，在招聘教師時應增加課程講授的考評比重。其他改善方式還有：調整評價體系、給予教師教學制度保障者占五成三，提出量化教學產出具體措施占四成五，改善學生的學習態度與方法占三成三。，