教育部統計107學年度小規模國中小，
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，發現6班以下的國小已達1054校，
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，占全台國小校數逾4成。 圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 最近有關少子化問題嚴峻，
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，逾四成國小每年級剩一班的報導，
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，引起我的注意。身為教育職場一分子，
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，不免要為孩子的學習擔心：這樣的學習好嗎？孩子同儕互動交流夠嗎？孩子的文化刺激是否充裕？如果答案是否定的，
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，那又該怎麼做？台灣在一九八二年以前，
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，每年出生人口數大都在四十萬以上；那時一個班級六、七十位學生是司空見慣的，
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，整間教室學生塞得滿滿的，
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，連放掃具幾乎都挪不出空間來。當時大部分國小低年級要念「二部制」，即兩班共用一間教室，一班讀早上班，另一班讀下午班，隔周兩班調換，以因應教室量體不足。到九○年代，各縣市政府為提升教學品質，紛紛擴建教室或增建學校，以紓解學生擁擠現象。 然而，社會變遷快速，在多數縣市還在擴充教室量體時，少子化緊接到來，導致現在許多學校「餘裕教室」過多，甚至一個班級學生人數出現個位數的情形，偏鄉就更嚴重了。以學生角度觀察，到學校不只是老師傳授的學習，更重要的是同儕互動交流。在教學中，老師講解了，同學可以自行操作或藉由觀摩別人操作，以回饋確認自己所學，以增加學習機會；如果班級的學生數少了，這些樂趣就會變得有限，而同學之間的觀摩、交流與討論，更不會重複呈現。這對學生多元學習一定大打折扣。當然學生學習，不只在課堂，一起聊天也是一種學習。學生們互換生活經驗，交流家庭生活點滴，學習彼此長處，都是愉快的學習。而當班級人數僅有寥寥數人時，這些交流、觀摩、互動都變少了，相信損失的一定是學生。為了增益學生學習品質，許多縣市政府也在思考裁班、併校的可能，然而碰到一些堅守保留兒時記憶者反對，一切都成枉然。但是，教育的主角是學生，該考量的是學習品質、孩子的未來，如此才不致模糊教育焦點。，