行政院發言人Kolas Yotaka（谷辣斯．尤達卡）對政府擬管制假新聞的作法表示，
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，行政院希望不要讓錯誤或誤解政策的訊息不斷傳播。圖／聯合報系資料照片 分享 facebook 最近，
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，「假新聞」的議題吵得沸沸揚揚，
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，回歸教育的本質，
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，便是「媒體素養」所要探討的；因此，
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，如何培養學生正確的媒體識讀能力，便是很重要的課題。我曾和孩子們探討過新聞的真假，我讓他們先從一篇新聞報導中找出人事時地物，再判別這些訊息是不是都是真的、有沒有疑點；或許一時之間很難找到正確答案，但至少讓孩對真假有了「自覺」的能力，也知道並非所有出現在網路、電視、報紙的資訊，都是正確、客觀、中立的。因此，建立「自覺」可以提醒自己，下次讀新聞時，要格外留意。 讀完新聞，孩子們會討論：「這個字寫得特別小，好像有玄機」、「這個字太大了，表面上很吸引人，卻可能是噱頭」、「它的標題很吸引人，但點進去可能有很多廣告」、「它有網址，但這些字母看起來怪怪的，千萬不要點」、「這些照片好像是合成的」、「這些數字怪怪的」。在討論的過程中，我發現孩子能關注到一則新聞要注意的細節。真假新聞有時連大人都很難辨別，但多一層新聞識讀防範，總是好的。我告訴孩子，當我們判讀新聞，感知與自己的認知有差異時，可以再去找第二篇、第三篇，比較其中的差異；也可以確認新聞來源，是否是比較有公信力的，甚至可以寫信或打電話去詢問；資料是否別人轉傳的？是否有聳動標題或不明網址？此則新聞是否和金錢、廠商有利益關係呢？老師和家長平時也可以設計一些小活動，例如舉一些生活事例，讓孩子明辨訊息真假乃至善惡，例如「學校附近開了飲料店，如果拿作業去換，可以折價十元」、「昨晚學校有壞人，驚動整個社區」、「明年開始，將會取消所有的考試」等命題， 讓孩子辨別真假的「理由」，並說出比較有可能的敘述方式，建立判斷的邏輯，養成敏銳的思考力，未來在面對新聞報導時，就比較有能力從容應對了。，