對於高中國文科文言文比例是否調降，
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，以及要選哪些文章，
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，各方意見拉鋸。教育部國教署長邱乾國受訪強調，
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，目前都還沒有共識。 聯合報系資料照片 分享 facebook 近來課綱文言文比例與選文問題，
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，又成為針鋒相對議題。「語文」問題，
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，從來就不是單純的語文問題。因此，
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，當各方力量介入語文教育論述時，
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，不管其訴諸的理由為何，
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，恐怕都不容易為另一方的論述者所接受。但邁向多元並立的台灣社會，
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，難道真的無法靜下心來，在各種互異的主張中，相互理解、相互體諒嗎？回到課綱文言文比例問題，據了解此次課綱修訂原本方案是修訂文白比例四十五至五十五％，揆諸歷年發展，如此的比例配置，也已經下修了，但是最新發展「可能」將下修至卅％。此一發展，令許多在第一線國文教學的教師憂心，學界多位師友也發文討論此事。事實上，爭論文言文比例理由甚多，包含政治、學科專業、實用性考量等因素，本文更關心的是，文言文的教學能否培育出良好的現代語文表達能力？從語言角度看，現代漢語與古代漢語之間的延續性，無庸置疑。因此，古今實為一個整體，難以分割。我們可從許多優秀的當代作品中看到此種語文連續性。所以從教學現場而言，具備文言文訓練，在豐富白話文的表現上，是有其創造性作用。我們不能因為文言文是古代的語文，便認為其適用今日語文學習的正當性已經失去，從而切斷其與白話文之間的關聯性。當然，以文言文作品為教材，不可能僅因為有名或主流，即可成為選文。能入選的標準，必然需要在人類情感的普同經驗，或是思辯批判的深刻，以及人類未來的美好想像上，有其「典範性」的表現，才能成為選文。基於此，學習文言文確有其語文教學的必要性。當然，說明文言文的重要，並不是要排斥白話文作品，只要是優美的白話文作品自是教學所需。從教學現場來說，白話文的重要性，無人敢忽略。於是，我們可以回到文白比例問題上。今天引發爭議的關鍵，在於卅％的提出，是否是經過「研究」所得？其學理依據為何？因為四十五至五十五％的方案，是經由「國語文領域綱要研修小組」研究討論得出，有其針對十二年國民基本教育的教學面之考量，且由近五百位專業教師之調查結果。此一方案提出，已然是一種「新」的改變，也是國文教學工作者對於時代變化的回應。若要再下修到卅％，是否合宜？理據何在？應當有更深入研究來說明其合理性，否則，當然是有疑慮且需審慎的事情。最後，語文教育是國人進入知識領域的第一步，其重要性不容忽視。我們期待參與審定的委員，能發揮智慧，審慎為之。，